“双减”是个全民课题，它涉及教育部门，学校、家庭、社会。如何让“双减”如春风般浸入我们全社会的教育思想和行为中，如何让“双减”成为滋养学生健康、幸福成长的政策甘泉？济南外国语开元国际分校将思索做成课题，将科学理论与实践探索相融合，进行了“双减”背景下的课题研究《基于个体差异的学习困难学生干预研究》《寄宿制小学，“5+2”陪伴共育研究》，以真正解决“落实双减”中家校共同面对的困惑和难题。

党的十八大提出“把立德树人作为教育的根本任务”，教师对孩子的知识传授、人格养成、道德提升都发挥着至关重要的作用，而家长是孩子的第一任老师，学校教育对其产生正面影响离不开家庭教育的配合和支持。在寄宿制小学，学生一周在学校里学习生活五天，父母陪伴的时间只有两天，而家长给予孩子心理上的依赖感、安全感是无可替代的。因此，家庭、学校必须找到合适、有效的陪伴共育的方式方法，才能在寄宿制学校实现教育目标。    基于此，学校与王志芳家庭教育团队合作，开展《寄宿制小学，“5+2”陪伴共育研究》课题，即在寄宿制小学中，学校搭建课程与活动平台，完善家长学校运行机制，帮助家长读懂孩子。而家长经过课程学习与活动实践，不断参与、学习、提升，提升家庭教育水平与质量，实现家校共育。学校与家庭相辅相成，相互影响，相互作用，共同对学生进行高效陪伴，合力促进学生朝着健康、积极的方向发展。  老师们参与积极性很高，通过培训与自学，目前课题已进入立项阶段，老师们正在积极探索有效的家校陪伴方式，并力求科学、高效。

《基于个体差异的学习困难学生干预研究》的课题研究面向2018级、2017级两个小组开展学习心理辅导共计约94课时，为每位小组成员特别定制期末奖项和发展处方，学生在辅导中加深了对自己的认识，提升了学习和交往能力，收获了自信。

项目启动之初，学校成立了学习困难学生干预学习心理辅导小组，并采取了客观数据和主观评价相结合的方式筛选研究对象。整个团体的干预分为九个主题有计划开展，包括社会技能训练（感知觉统合训练、注意力训练、自我意识训练、自尊自信训练、人际交往训练、情绪管理训练、自我管理训练）和学习策略干预（思维训练、学科策略干预）。对学习困难学生的干预研究采取团体辅导的形式，通过开展主题活动帮助学习困难的学生重获自尊、建立自信，形成良好的人格特质。关注学生个体差异和不同的学习需求，开展各种形式的教育和辅导，帮助学习困难的学生达成预期目标，调动语数外等各科老师的力量，采取有效的授课形式对学困生进行辅导，并提高对班级生活中学困生的关注度。

项目启动之初，学校成立了学习困难学生干预学习心理辅导小组，并采取了客观数据和主观评价相结合的方式筛选研究对象。整个团体的干预分为九个主题有计划开展，包括社会技能训练（感知觉统合训练、注意力训练、自我意识训练、自尊自信训练、人际交往训练、情绪管理训练、自我管理训练）和学习策略干预（思维训练、学科策略干预）。对学习困难学生的干预研究采取团体辅导的形式，通过开展主题活动帮助学习困难的学生重获自尊、建立自信，形成良好的人格特质。关注学生个体差异和不同的学习需求，开展各种形式的教育和辅导，帮助学习困难的学生达成预期目标，调动语数外等各科老师的力量，采取有效的授课形式对学困生进行辅导，并提高对班级生活中学困生的关注度。